1.词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中 领悟词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

2.基础 聪明教学还需要夯。

3.加强词语的 领悟和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的 领悟和运用能力。

4.教学中忽视了学生良好 进修态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种 技巧”，这是学生日常 进修中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于 进修的浮躁心态。

5.深入开展作文教学的研究 职业，充分挖掘学生生活中的 丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己 特点的作文。

6.学生对基础 聪明掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础 聪明，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。

7.要充分发挥学生 进修的积极性和主动性。

8.语文 聪明教学中 制度讲解多但 操作运用少，导致学生不能真正 领悟 聪明，难以在语文 操作中正确运用。比如修辞手法、说明 技巧等，学生能说出 技巧却不会正确判断和运用于写作。

9.阅读教学关注结论多，注重教给学生“是 何”，忽视了教给学生阅读 技巧和促进学生的 思索，即“ 怎样想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点， 思索不灵活，回答 难题片面甚至完全脱离文本答题。

10.在大量的语文实例中进行语文 聪明的教学，使学生经历由具体到抽象的 思索 经过，并适当进行专项的语文 操作。

11.在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的 进修态度。

12.作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高， 特点不足。学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。