一、学生品德 进步规律
德育 经过是培养学生知、情、意、行的 经过
知：即道德认识，是指 大众对是非善恶的认识；
情：即道德情感，是指 大众对事物的爱憎和好恶的态度；
意：即道德意志，是指 大众为达到某种道德目的而产生的自觉能动性
行：即道德行为，是指 大众在道德上所采取的行动。知、情、意、行四要素之间彼此联系、相互促进、共同 影响与 进步。其中，道德认识是道德情感与道德行为的基础；道德情感是道德认识转化为道德行为的动力或催化剂；道德意志对道德行为起着维持 影响；道德行为是衡量一个人品德好坏的根本标准，它在品德结构中处于关键的地位。根据这一规律，德育应做到：
注重全面性：指要全面关心和培养学生品德中的知、情、意、行。
注重多端性：指可从传授 聪明开始，也可以从培养情感中作为开端，或者从锻炼意志开始，甚至或从训练行为着手，不应当有一个固定不变的程式。
注重针对性：指要采取不同的德育 技巧进行，如道德认识的获得主要采取说服教育法；道德情感的激发则主要采用陶冶教育法；道德意志和道德行为的培养主要采用 操作锻炼法。
德育 经过是学生在活动和交往中形成 想法品德规律的 经过活动和交往是学生 想法品德形成的基础，也是学生 想法品德 进步的基本途径。根据这一规律，进行德育时要：善于为学生提供内容和形式多样的教育性活动。
德育 经过是促使学生 想法内部矛盾转化的 经过 想法内部矛盾就是外在道德要求与个体原有道德水平之间的矛盾，是促使学生品德 进步的内在动力，也是德育 经过的主要矛盾，即德育内容与受教育者之间矛盾的基本表现。
根据这一规律，德育要做到：
要善于激起学生的 想法内部矛盾；
要善于转化学生的 想法内部矛盾。
德育 经过是学生 想法品德长期和反复 提高的 经过德育 经过 一个不断循环反复的无限 进步 经过，具有长期性和反复性的特点。
根据这一规律，德育要做到：
要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍；
要善于诱导、善于等待时机。
二、小学生品德 进步的基本特征：
（1）逐步形成和谐的道德认识能力。
从小学时期开始，儿童形成 体系的道德及相应的道德行为 习性，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏 制度性，其 进步的 动向是稳定的、和谐的。
（2）道德言行从比较协调到逐步分化。
一般来讲，年龄越小，言行越一致;随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。
（3）明显地表现出自觉纪律的形成。
自觉纪律的形成和 进步是小学儿童的道德 聪明 体系化及相应的行为 习性形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。
三、中学生品德 素质的特点
（1）伦理道德 进步具有自律性，即言行一致。这包括：①形成道德 信念与道德理想；②自我 觉悟增强；③道德行为 习性逐步巩固；④品德结构更为完善。
（2）品德 进步由动荡向成熟过渡。这包括：①初中阶段品德 进步具有动荡性；②高中阶段品德 进步趋向成熟