1.将课文先读三遍,找出不会读不会讲的字、词语,把不认识的字查字典标音,读得不顺的地方,多读几遍;
2、查字典、词典.挑出来的字、词一定要查字词典弄会.
3、学过后,把词语、生字默写,做到准确无误.
4、将课文分段,说出每段的意思；
5、默读课文,说说文章的大概内容,了解中心 想法和结构；
老师的说明：
首先,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的内容和表达的中心； 接着根据作者的写作顺序,试着给课文划分段落层次； 接着在初步弄清文章结构的基础上, 思索一下文中的重点字词句,体会作者是 如何样运用这些字词句来表达中心 想法； 最后再综合起来,想想整篇课文所表达的 想法 情感以及文章的写作特点.
懂得使用工具书.预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书,扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.
要勤动笔.预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔.预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的.例如,给不懂读音的字标上拼音,不 领悟的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等.做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白.
1作者简介
2生字词
3文章结构
4中心 想法
5写作手法（艺术特色）
5难点剖析（重点语句）
建议你使用教材全解将讲解抄在书上,老师看的好,也加强记忆!
浅谈初中生语文预习 习性的培养
一、运用“读书五步歌”, 提高预习兴趣
第一步：看,就是先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习.
第二步：画,就是画出需要弄懂的地方,如语文中的生字、新词,以及难 领悟的语句.
第三步：查,就是查工具书,要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文, 领悟词语在课文中的意思和用法,数学中遇到新的概念,要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围.
第四步：读,是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题 经过、 聪明形成 经过.朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你 领悟新课的内容.
第五步：记,到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记.“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的 聪明要点；二是记下预习中发现的疑难 难题.这就是说,把课本中容易解决的 难题先解决掉,自己解决不了的 难题集中起来,拿到课堂上来解决.这样,你在听课时就会全神贯注, 进修效率就会大大 提高.
二、培养学生在预习中提出 难题, 提高 进修效果
亚里士多德有句名言：“ 思索是从疑问和惊奇开始的.”有疑问才会有 思索,有 思索才会有 创新.爱因斯坦说过：“提出 难题比 难题解决更重要.”因此,培养 创新 思索要从培养质疑问难开始.
每次讲新课之前,我都引导学生参照预习要求和课后 思索题再读课文,提出疑难 难题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能 领悟和弄懂所有 难题. 因此要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不 领悟的字词、语句以及课后 难题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着 难题来听课, 提高听讲效果. 除了这些之后对能在预习中提出 难题的学生,教师应及时表扬和鼓励,这样,有利于培养学生的质疑能力.
总之,只要老师能有 规划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意 技巧的指导,久而久之,学生良好预习 习性便能养成,自学能力也随之 进步. 操作证明,通过有效的引导学生预习,能 提高课堂教学的效率,普遍 提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.教学的效率,普遍 提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.
语文预习五步法
预习是 进修语文的一个重要环节.预习做得好,会使课堂上的 进修更有目的, 进修效果更好,长期坚持, 天然会逐渐 提高阅读能力.每个同学都应重视预习,养成预习的 习性.
预习要讲究 技巧,科学的预习 技巧,可以收到良好的效果. 操作证明, 下面内容五种 技巧简单易行,收效显著.
1. “圈”：在预习课文时边读课文,边把生字用红笔圈起来.读完课文之后再看注解,没有注解的再查字（词）典,弄清字形、读音、字义.最好有一个专用本,把这些生字记下来.这有助于 领悟课文,便于复习、记忆,长期积累,肯定会增加识字量、用字量,避免或减少写错字.
2. “点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语,用着重号标在这些词语的下面.例如,你认为 何者词语用得准确, 何者词语用得生动,要仔细揣摩、研究.每位作家在写作时都要字斟句酌,因此我们在预习课文时,对文中的词语千万不要蜻蜓点水,要用心琢磨文中的词语, 质量作者 何故用这个词,如果换一个词效果会是 如何样.肯下苦功夫琢磨,不仅能 提高阅读能力,还对写作能力的 提高大有帮助.
3. “划”：我们学的课文,是专家从众多名家的作品中精选出来的,说都是精品并不为过,文中一定有突出表现中心 想法、表现人物性格的句子,或说理精辟、描写生动的句子,也就是说,一定有闪耀着 想法文采光辉的句子.在预习课文时,把这些句子用曲线或直线划出来.经常练习划出这些句子,必定会 提高自己对作品的 领悟和鉴赏能力,同时还会 提高作文时遣词造句的能力.
4. “评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论.自己有 何看法,有 何想法,独立的或批评的,在课文的空白处评上几句,批上几条,说对说错都不要紧.这是锻炼和 提高自己独立分析 难题能力的有效 技巧.刚开始可能写不了一两句话,也可能抓不住关键的地方来评.但不要着急,只要坚持练习,就会逐渐抓住关键性的 难题,评论的字数也会逐渐多起来,分析 难题的能力 天然会相应地 提高.
5. “摘”：即摘抄,就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上.这是积累语言材料的一种重要 技巧.坚持摘抄,不但会 丰富自己的词汇库,还会增强口头或书面的表达能力.当然摘抄需要 时刻,需要下功夫,但为了 提高能力,花些 时刻、下些功夫,还是值得的.
如何样记课堂笔记
记笔记是我们在 进修中经常要做的 事务.可是有些同学不会记笔记,特别是对语文课,常有同学反映笔记记不下来.这里就谈谈 如何样记好课堂笔记.
确定内容记课堂笔记一定要明确记 何.一般要记好下面四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新” 聪明,“新”内容,记清记全,而对那些以前记过的,可以写上见何处就可以了.二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容,通过记笔记来弥补自己 聪明的缺漏.三是要记好那些“实用”的内容,如自己训练或答案中容易出错的 聪明.四是要记“法”,即记好那些带有规律性的 聪明,如 如何样分析词的语境意、 如何辩析同义词的细微差别等.还有那些与自己的 爱慕有关的、对扩大自己的 聪明面有帮助的,或对自己的 进修有启迪的 聪明,都是应该记录的.
抓住重点有的同学记笔记不善于抓重点,总以为老师的板书才是重点,便机械地一字不漏的照记不误.其实大可不必.应抓住重点内容记录,
一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；
二是老师特别强调的重点和难点；
三是对你 领悟课文内容有帮助的一些关键性的 聪明.如不抓重点,从老师一开讲就埋下头来,耳听手写地记个不停, 结局是一节课下来,自己搞得头婚脑胀,对老师讲的 聪明很可能仍是糊里糊涂,不知 因此.
讲究 技巧首先要注意记笔记的方式.记笔记有用笔记本的,有记在书上的,也有二者结合的.用笔记本结合书本的方式效果是比较好的.对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容,如课文结构图、人物及情节分析等,可记在笔记本上,使 其中一个目了然；对字、词、句的分析,课文的段落层次以及有争议的地方, 进修中的疑难 难题等,可直接记在书中与之相应的地方,既省时,又方便复习.
其次要讲究 技巧.记笔记可以用符号法.符号有多种,最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等.如用“|”或“||”表示段落层次,用“·”表示重点词语,用“”表示需要掌握的生词,用“～～”表示 精妙的句子,用“——”表示中心句,用“?”表示疑问等.各种符号所表示的意思要始终一致.也可以用批注法.如对字词的注音解释,可以直接批注在字词的上面,也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析,也可以批注在相应句段旁边的空白处,说明其含义或用法等.还可以用写意法,如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾.
注意速度老师讲课的速度一般是每分钟90字左右,而学生听课作笔记的速度是每分钟20—40字,不少同学埋怨老师讲的太快,记不下来.其实,老师讲课的速度是有一个制约的,不能太快,也不能太慢.这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度,掌握一些速记的 技巧,用符号法记笔记不失为一种快速的 技巧. 除了这些之后还可以用压缩的 技巧来记,即抓住老师讲课中的一些关键性的话,用简短的词句去概括一段话的意思.要 提高记的速度,专心致志听讲是关键,只有对老师所讲的内容真正听懂了, 领悟了,才能进行准确的压缩、记录.
及时整理在课堂上作笔记,为了跟得上老师的讲授,难免有缺漏和笔误,以后不好用.因此,课后要趁热打铁,对照书本,及时回忆有关信息,对笔启出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整,对笔误的地方及时纠正,对错误之处或不够确切的地方进行修改.还可以编号分类,舍弃 无足轻重的.这样,不仅可以帮助我们加深对所学 聪明的印象, 提高并巩固记忆的效果,而且可以培养我们严谨而周密的 进修 习性, 提高分析概括的能力.